Félicitations à Cameron Smith pour la publication de son dernier chapitre ! Congratulations Cameron Smith on your latest chapter publication!
Smith, C. W., & Peller, P. (2020). “You can’t get there from here”: Mapping access to Canada’s teacher education programs. In D. Gereluk & M. Corbett (Eds.), Rural Education in Canada: Connecting Land and People (pp. 75–98). Springer Nature Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-15-2560-5
Résumé : La plupart des programmes canadiens de formation des enseignants sont offerts dans les centres urbains, ce qui limite l'accès des Canadiens des régions rurales et éloignées qui ne veulent pas ou ne peuvent pas se déplacer pour participer à la formation initiale des enseignants. Afin de mieux comprendre l'ampleur de ce problème et de fournir aux programmes canadiens de formation des enseignants des données actualisées, cette étude examine combien de Canadiens vivent à une distance raisonnable d'au moins un programme de formation - une distance que nous définissons comme une heure de route, aller simple. À l'aide d'ArcGIS et des données actuelles de Statistique Canada, nous analysons les populations qui ont un accès géographique aux programmes canadiens, les populations qui en sont exclues, et nous formulons des recommandations à l'intention des parties prenantes des établissements afin de continuer à améliorer la façon dont nous offrons la formation des enseignants aux étudiants des communautés rurales et éloignées du pays.
Abstract: Most Canadian teacher education programs are offered in urban centers, resulting in limited access for rural and remote Canadians unwilling or unable to relocate to participate in pre-service teacher education. To better understand the extent of this issue and provide Canadian teacher education programs with current data, this study examines how many Canadians live within a reasonable commuting distance from at least one program—a distance we define as a 1-hour drive, one-way. Using ArcGIS and current Statistics Canada data, we analyze the populations that have geographic access to Canadian programs, the populations that are excluded, and offer recommendations for stakeholders across institutions so that we might continue to improve how we offer teacher education to students in rural and remote communities across the country.
Comments