Félicitations à Cameron Smith pour la publication de son dernier article ! Congratulations Cameron Smith on your latest chapter publication!
Smith, C. W. (2020). Essayons: French as a Second Language Teacher Experiences of Technology-Enhanced Practice. Emerging Perspectives, 4(2), 1–15. https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/ep/article/view/68375
Résumé : Si les recherches passées ont mis en évidence l'importance des croyances des enseignants pour informer la pratique, ce travail est sous-exploré dans le contexte des enseignants canadiens de français langue seconde (FLS). De nombreuses études ont souligné les avantages des pratiques d'enseignement améliorées par la technologie, mais les défis quotidiens auxquels sont confrontés les enseignants de FLS limitent leur capacité à intégrer pleinement ces outils et pédagogies dans leurs pratiques. En examinant comment les enseignants de FLS en exercice vivent l'intégration de la technologie dans l'apprentissage d'une langue seconde, ette recherche contribue à une compréhension actuelle de ces réalités. À travers une lentille interprétative, cet article présente un compte rendu des expériences de quatre enseignants de FLS dans un conseil scolaire urbain du sud de l'Alberta. Les réponses des participants révèlent que, bien que les tendances actuelles en matière d'intégration de la technologie correspondent bien à leurs convictions, de nombreux obstacles ont posé des défis constants dans la mise en œuvre de leurs visions pour leurs pratiques professionnelles.
Abstract: While past research has identified the importance of teacher beliefs in informing practice, this work is underexplored in the context of Canadian French as a Second Language (FSL) teachers. Numerous studies have emphasized the benefits of technology-enhanced teaching practices, yet the daily challenges faced by FSL teachers limit their capabilities to fully integrate these tools and pedagogies into their practices. By considering how practicing FSL teachers experience the integration of technology in second language learning, this research contributes a current understanding of these realities. Through an interpretive lens, this article presents an account of the experiences of four FSL teachers in an urban school board in southern Alberta. The participants’ responses reveal that while current trends in technology integration aligned well with their beliefs, numerous barriers have presented ongoing challenges in enacting their visions for their professional practices.
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